A professzor foglalkoztatási státusza befolyásolja az oktatásodat

Tartalomjegyzék:

Videó: A professzor foglalkoztatási státusza befolyásolja az oktatásodat

Videó: A professzor foglalkoztatási státusza befolyásolja az oktatásodat
Videó: AMA record with community manager Oleg. PARALLEL FINANCE 2024, Március
A professzor foglalkoztatási státusza befolyásolja az oktatásodat
A professzor foglalkoztatási státusza befolyásolja az oktatásodat
Anonim
Egy félévben, amikor tanársegédként tanítottam, egy diák korán jött az órára, és míg mindenki az osztályteremben szűrődött és kényelmes volt, megkérdezték tőlem: "Szóval máshol tanítasz?"
Egy félévben, amikor tanársegédként tanítottam, egy diák korán jött az órára, és míg mindenki az osztályteremben szűrődött és kényelmes volt, megkérdezték tőlem: "Szóval máshol tanítasz?"

Megdöbbentő voltam, mert a freshmek ritkán kérdeznek személyes kérdéseket, vagy érdeklődnek professzoruk életében.

- Igen, igen - feleltem. Aztán megkérdeztem: "Miért?"

"Úgy tűnik, hogy ez egy tendencia" - mondta a diák. - Sok professzorom két vagy három különböző helyen tanít.

- Tudja, miért? - kérdeztem. A diák vállat vont. Mielőtt meg tudnám magyarázni, az osztálynak meg kell kezdenie. Nekem volt kötelességem tanítani a tananyagot ezen a napon. Ezt fizetett az egyetemnek.

De nem olyan, mintha ellenőrzés alatt állnának.

Az egyetlen idő három éven belül, hogy valaki jött, hogy értékelje a tanítási képességek volt, amikor kértem. És én is. Kétszer. Így kapnak professzorok professzionális referenciákat. Ellenkező esetben senki nem járt ahhoz, hogy értékelje képességeimet, vagy tanácsokat adjon arról, hogyan javíthatja az osztálytermi élményt. Ha én voltam a nappali tagozatos hallgató az adott intézménynél, akkor szükségem lenne szakértői értékelésre ahhoz, hogy előre tudjak lépni pozíciómban.

A részmunkaidős, kontingens karmestereknél nincs sok előrelépés. Néha ez befolyásolja a diákokat. Nem beszélnek elég gyakran, de a hallgatói adósság emelkedésével és a főiskolai oktatás értékével mindig megkérdőjelezve, itt az ideje, hogy megnézzük, hogy a tanár munkakörülménye milyen hatással van Önre és az Ön oktatási céljaira.

Mik ezek az oktatási célok? A legtöbb millenniumi diák szeretné megtanulni azokat az információkat, amelyeknek sikerülniük kell. Mentorokat akarnak. Hallani akarják. Aktív részt akarnak venni saját tanulásukban.

Szóval, hogyan befolyásolja a tanár munkakörülménye, mint hallgató, miközben minden célt követsz?

Attól függ, hogy mit szeretsz egy professzorban.

Szeretné látni őket a campuson? Szeretné, hogy képes legyen az irodájukra esni, és kérdéseket feltenni az anyagról? Szeretné, ha eltöltenék a feladataik olvasását és visszajelzést? Szeretné, hogy maradjanak a legfrissebb kutatások tetején, és olyan prezentációkat készítsenek, amelyek naprakészen tartják Önt az új ismeretekről a kiválasztott területen?

Természetesen olyan professzort szeretne, aki szakember, és ki tudja adni a tudást az olvasási listákon, megbeszéléseken, előadásokon és vizsgákon keresztül. Olyan professzort akarsz, aki mentor vagy vezetővé válhat, tanácsokat adhat a tanfolyamon keresztül, és talán még a karriereden is. Annak érdekében azonban, hogy megkérdezzük a professzorok kérdését, tisztában kell lenniük állásstátuszukkal. Érdemes többet megtudni arról, hogy mi az a foglalkoztatási státusz, nem pedig megítélni őket, vagy szakmai képességeit - mivel a foglalkoztatási státusz gyakran távol van attól, amit ellenőrizni tud -, hanem hogy megértsük, hogyan képesek segíteni a célok elérésében.

Alkalmazott, részmunkaidős és kontingens professzorok

Az egyetemi adjunktus (részmunkaidős, függő oktatóként) nem rendelkezik munkaviszonnyal a félévtől a szemeszterig. Gyakran elkötelezett pedagógusok, de nem élvezik az előnyöket és elviselik az alacsony fizetést. Bármikor vághatók le. Nehéz egy adjunktus professzor számára a vállalat hűségének fejlesztése, ha a vállalat (ebben az esetben az egyetem) nem kínálja azt sem. Ha úgy gondolja, hogy négy hónapja nem lesz munkája, nehéz teljes mértékben elkötelezni az intézményt és a küldetését. Gyakran a hűségérzet segíti a hallgatókat és a karokat. Egyetemi kultúrával rendelkeznek. Azonban ezt a kultúrát nehéz megművelni, ha az adjunktus két vagy több iskolában tanít - mindegyik saját küldetésével, hagyományaival és módjaival. Mivel egy segédanyag egyszerre több különböző iskola margójánál létezik, nem is ismerik a diákok rendelkezésére álló forrásokat az egyes intézményekben.

A hozzátartozók általában nem rendelkeznek saját irodával, ami azt jelenti, hogy nincs olyan privát terek, ahol a diákokkal találkozhatunk, vagy hogy a hallgatók bejussanak kérdéseket feltenni. Mivel a segédszemélyek elfoglalják a tanítási feladatok közötti ingázást, kevés idő áll rendelkezésükre hallgatói konferenciák megrendezésére. Ez azt jelenti, hogy a mentorálás ideje és helyszíne rendkívül korlátozott.

És a szakmai fejlődésre szánt források vékonyak. Ezek léteznek, de nem ugyanolyan következetességgel, mint a teljes munkaidőben. Ezért a kiegészítők nem vehetnek részt annyi konferencián, vagy annyi hálózati lehetőséggel rendelkeznek. Bár ez nem mindig így van, az általános érzés az, hogy a segédeszközök sok intézményben több osztályt tanítanak, és nincs időjük a papírok megfogalmazására és bemutatására.

Sok adjunktus azt fogja mondani, hogy tanítják a szeretetet. Ezek a kari tagok gyakran kiterjesztik magukat arra, hogy segítsék hallgatóik sikerét. Tennék, amit tudnak. A hozzátartozók általában hűségesek a hallgatók számára, de nagyon elszórtan terjedhetnek.

Közigazgatás és szakemberek részmunkaidőben járó karnak

Mindazonáltal nem minden kiegészítő jön létre. Néhány adjunktus teljes munkaidős munkát végez a közösségben, és részmunkaidőben tanítja a tanítás iránti szeretetet, vagy a vágyat, hogy visszaadja szakmáikat. Ilyenek például az ügyvédek, akik a holdfényeket jogi osztályok vagy marketing osztályvezetők tanárai számára oktatják. Ezek a részmunkaidős oktatók képesek kapcsolatokat teremteni a kiválasztott szakmákon belül a diákok számára.
Mindazonáltal nem minden kiegészítő jön létre. Néhány adjunktus teljes munkaidős munkát végez a közösségben, és részmunkaidőben tanítja a tanítás iránti szeretetet, vagy a vágyat, hogy visszaadja szakmáikat. Ilyenek például az ügyvédek, akik a holdfényeket jogi osztályok vagy marketing osztályvezetők tanárai számára oktatják. Ezek a részmunkaidős oktatók képesek kapcsolatokat teremteni a kiválasztott szakmákon belül a diákok számára.

Az adminisztrátorok, például bizonyos típusú akadémiai dekánok vagy különböző egyetemi központok igazgatói, néha tanfolyamot szerveznek szakterületükön. Például a Diverzitás Kezdeményezések igazgatója taníthat egy tanfolyamot a nőkről a médiában intézményük számára. Ők már megértik az egyetem kultúráját és a hallgatói profilt. Működnek a tárgyon belül, amit tanítanak, ezért mind szakmai kapcsolatban állnak a hallgatókkal, mind pedig magukba foglalják azokat a témákat, amelyek az osztályteremben felmerülhetnek.

Ez nem azt jelenti, hogy a szakmai fejlődés lehetőségei bőségesek. Az adminisztrátorok gyakran különböző konferenciákon vesznek részt, mint kollégák.

A részmunkaidőben tanuló adminisztrátorok valószínűleg többet fognak tudni az egyetemi erőforrásokról, mint a szakemberek, akik a munka után járnak az egyetemre.

Időtartamú oktatók

A távoktatók évközi szerződéseken dolgoznak. Van még egy kis munkahelybiztonság, de a Kuratórium könnyebben tudja megszüntetni a munkájukat, mint amennyit jobban megalapoztak a teljes munkaidős vagy professzorok. Sok egyetem alkalmaz ilyen típusú pozíciókat. Egy magánintézményben 2015-ben a póttagok a pedagógusok 23% -át tették ki, és az oktatók 25% -ot tettek ki. Mivel a hivatásos oktatók nyugdíjba vonulnak, a távoktatók egyre inkább felváltják őket, hogy az oktatási költségek alacsonyak maradjanak.

Ezek az oktatók valahol az adjunktus és a birtoklás között léteznek. Nagyobb valószínűséggel ismerik az egyetemen rendelkezésre álló forrásokat. Valószínűbb, hogy valamilyen típusú tanítási értékelésen esnek át.

Látogató professzorok

A látogató professzorok egy ideiglenes szerződést kötnek egy egyetemre egy félév és egy év közötti időtartamra. Gondolj a Látogató tanár szerepére, mint egy vendégelőadó szerepére. Ezek lehetnek professzorok, akik éppen most kezdik pályafutásukat, vagy professzorok, akiket felkértek arra, hogy jöjjenek egy adott témát egy koncentrált időre.

A diákok profitálhatnak a látogató professzoroknak, mert olyan írók, kutatók, előadók stb. Számára teszik ki őket, akik új munkát készítenek - ha új értekezés vagy új versek gyűjteménye lenne.

Nekik van egy irodájuk, így a diákok kérdéseket tehetnek fel. Nem feltétlenül ismerik a hallgatók rendelkezésére álló összes erőforrást, de kapnak egy olyan pontot, akit kérhetnek.

Birtoklási Kar

A birtoklás a vég az összes akadémiai világban. Ez a munka biztonságát jelenti. Ez azt jelenti, hogy az akadémiai szabadság (bizonyos fokig.) Ez jobb fizetést jelent, és néha kevesebb kurzust tanít. Amikor kevesebb diákra van szükség, a kollégák könnyebben menthetik a diákokat, akik az osztályukban vannak. Személyre szabottabb figyelmet tudnak nyújtani. Szintén több időt szentelhetnek kutatásuknak.

Az ösztöndíjuk folytatásával elmélyítik tudásbázisukat, és még tanulási lehetőségeket is kínálhatnak a diákok segítőinek, amennyiben az egyetem lehetővé teszi.

Szinte az összes ilyen cím. Én egy adjunktus, egy oktató, és egy teljes munkaidőben tanító intézmény olyan intézményben, amely nem ad megbízást. Évekig kíváncsi voltam kíváncsi voltam, hogy a munkakörülmények a diákjaimmal számítottak-e vagy sem. Amikor három egyetemre terjesztettem magam túl vékonyra, szinte rettenetesnek éreztem magam, hogy olyan sokáig tartott a papírokat. Csalódott voltam, hogy nem tudtam összeszedni az energiát, hogy több visszajelzést adjak.

Ezért örültem, amikor egy diák kíváncsi volt ahhoz, hogy később megkeresjek, és megkérdezzem, hol tanítottam. Megemlítettem a másik két egyetemet, amelyeken dolgoztam. A diák egy névre bontott, mert rivális iskola volt. Elmondtam a hallgatónak: "Örülök, hogy jobban észreveszed a professzorok életét." A diákok jobban tudják, ha többet tudnak az emberekről, akik órákat kínálnak és értékelik az előrehaladást. A professzoraink közül néhány olyan ember, aki a kollégiumi oktatást értékesnek tartja. Menj előre, kérdezd meg őket a pályafutásukról.

Ajánlott: